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L'Attelage
Pédagogique
 ©Laurence
Grard Guenard
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| Définition : Objectif : but à atteindre. Intention déclarée qui décrit la modification que l'on désire produire chez le formé, en précisant en quoi celui-ci aura été transformé une fois qu'il aura suivi avec succès telle ou telle formation. Plan : organisation des contenus dans le temps, d'une façon cohérente par rapport à l'enchainement de l'apprentissage des habiletés. Programme de formation : ce sont les contenus. La notion d'objectif dans le cadre de l'apprentissage : Un objectif est composé de : - un comportement - un critère de réussite - une condition * Etre capable d'enchainer un parcours, au trot, avec le fouet en main. * Etre capable d'enchainer des figures simples, les deux guides dans une seule main, au pas. ... etc La formation du meneur comprend différentes sortes d'ojectifs : - affectifs : autonomie, confiance... - moteurs : utilisation des différents segments, indépendance des aides... - sensoriels : sens de l'ouïe, de la vue, proprioception ... - techniques : manipulation, tact ... - sociaux : coopération... - plan de carrière En pédagogie, l'objectif constitue l'ossature de toute action. Il permet de construire une porgression par étape pour atteindre le but final : savoir, savoir-faire, savoir-être. Il oriente la tâche de l'élève dans une direction précise, et constitue un contrat qui conduit à l'évaluation. Ces objectifs sont également appelés OBJECTIFS PSYCHOMOTEURS. Les différents objectifs : - Objectif général : préparer le galop 4 - Objectifs terminaux : niveau à atteindre dans chaque fondamental du Galop 5 : s'équilibrer, avancer, tourner - Objectifs intermédiaires : ils décomposent les objectifs terminaux en étapes de formation avec une chronologie qui va de l'initiation au perfectionnement. - Objectifs opérationnels : ce sont les phases d'apprentissage, les mises en situations, les exercices, les tâches Exemple : OT : Tourner sur des courbes serrées au trot OI 1 : Ec de se
repérer dans l'espace au pas et au trot
OI 2 : Ec d'effectuer des figures précises au trot OI 3 : Ec d'enchainer les courbes serrées au trot OO 1 : Ec de
réduire les courbes larges au trot
OO 2 : Ec d'alterner les courbes larges et les courbes serrées OO 3 : Ec de conduire
sur un petit enchainement de porte
OI
4 : Ec d'enchainer et d'inverser avec précision les courbes
serrées au trot... Rôle de l'objectif dans l'enseignement : La définition de l'objectif intervient avant l'action pédagogique. L'objectif ne se détermine pas en se posant la question : "comment occuper mes élèves" mais bien "comment les faire progresser ?" Cette phase de réflexion préparatoire est primordiale ! D'elle dépend la qualité des moments suivants. L'éducateur doit savoir PRECISEMENT ce qu'il cherche à faire faire à ses stagiaires, en faisant un effort de rigueur sur la définition de l'objectif : savoir ce que l'intervention vise à obtenir, mobiliser l'énergie vers l'objectif retenu. Elaborer des objectifs est le rôle de l'enseignant et également ce qui le différentie des "moniteurs improvisés" dont les cours n'ont ni queue ni tête. L'enseignant sait adapter ses objectifs en fonction des élèves, de leurs réactions, de leur motivation. A ne pas confondre : Finalité : ce sont des objectifs éducatifs, généralement sur le long terme et dont le domaine se situe dans les "valeurs" épanouissement, autonomie, socialisation But : Action concrète qui fait partie des objectifs pédagogiques maitrise du corps dans l'espace, amélioration de l'équilibre Objectifs généraux : ils sont rattacher aux fondamentaux Etre capable de se déplacer, de s'arrêter Objectifs spécifiques : ils précisent les objectifs généraux en les découpant Etre capable de s'arrêter, du pas, du trot, en équilibre, d'aplomb, sans heurt ... Le plan de formation Le cheminement d'un niveau à un autre est élaboré par l'enseignant à partir du niveau de son ou ses élèves pour atteindre l'objectif fixé. Cette construction du plan de formation suppose donc que l'enseignant fasse une évaluation de départ, pour connaitre de quel point part l'élève. Ce niveau de départ pourrait être homogène grâce à la validation des "galops" de la FFE et ne pas nécessiter cette évaluation prédictive. En fait, il n'en est rien, la validation des galops étant quelque chose d'assez aléatoire et commercial. Le plan de formation répartit dans un ordre chronologique et cohérent l'enchainement de l'apprentissage des différentes habiletés. Ce plan peut être revu pendant la formation, en fonction de la progression des élèves. Des évaluations formatives peuvent même être prévues, avec ou sans intervenant extérieur. Le plan s'établit donc sur une saison, généralement une année scolaire, en précisant les objectifs de chaque séance (objectifs intermédiaires), généralement hebdomadaires. L'enseignant sait donc exactement où il va... pourtant nombreux sont ceux qui entrent dans les manèges ou les carrières sans savoir ce qu'ils vont faire faire à leurs élèves... Le programme Que ce soit pour passer un examen fédéral (sans valeur), ou préparer une échéance de compétition, le contenu doit être connu et précisé. - les connaissances théoriques - les soins - la pratique Interdépendance : Les étapes successives du plan présentent chacunes le programme. A partir du programme, le plan de formation est élaboré. Les trois notions d'objectifs, de plan et de programme sont en interdépendance permanente. - quelles sont les étapes pour atteindre tel objectif ? - dans quel ordre ranger ces étapes ? - qu'est-ce que l'élève doit apprendre en premier ? - quelles habiletés élémentaires préparent le terrain pour faciliter l'apprentissage d'habiletés plus complexes ? Lire aussi : l'évaluation le programme fédéral |